《壶口瀑布》教学反思（通用5篇）
随着社会不断地进步，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。那么应当如何写反思呢？以下是小编收集整理的《壶口瀑布》教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《壶口瀑布》教学反思1在结束《壶口瀑布》的公开教学后，我的内心是很复杂的。一方面，我告诉自己“公开教学已经结束，该放松了”；另一方面，我却觉得有一块更大的石头压在自己心上。 《壶口瀑布》是上海市新教材初中语文八年级下的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。于是，我在设计教学时，将教学目标设定为：
1、抓住关键句，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。
2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。为了达到这一目标，我计划以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。在教学设计中，我准备从四个层次上引导学生谈感受：
（1） 听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受；
（2） 读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；
（3） 重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。
（4） 升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。但在实际教学后，我却发现我想引导学生解析文章的目标 ……此处隐藏2797个字……师累，听课的老师更累。在之后的讲课中，我将尽最大努力去细读文本，全方位的读透文本。讲课过程中，不管学生的思路是飘到天边还是深潜海底，我们都要把他们有序的领回来，引至课文核心要点。
在《壶口瀑布》实际的课堂中，我课堂中“收”“放”能力亟需再提升。“活”课堂才是真正激发学生读文本、探究文本的兴趣，发挥他们学习主体作用。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
二、语文课堂多些直观感知
初中阶段学生思维活动许多情况下还需要具体直观的感性经验直接支持，他们对直观形象材料的记忆要优于对抽象材料的记忆。因此，在课堂中我们要根据他们的认知发展特点给给他们提供具体可感的材料，帮助他们理解文本。其一，《壶口瀑布》课堂中，我结合学生的特点展示壶口瀑布的视频让他们感受瀑布，然后再进入文本细读。其二，《壶口瀑布》课堂中，引导学生各种方式的读去感受文本。在学生集体朗读的过程中，应该再进行细致的指导效果会更好。比如说分组朗读，男生读表现壶口瀑布雄壮美的部分，女生读表现壶口瀑布柔和美的部分。
三、语文课堂多些趣味
课堂教学中将知识性与趣味性结合起来，用学生喜闻乐见的方式授课。壶口瀑布是黄河上的一处胜景，雄壮美与柔和美兼具，刚与柔兼济。趣味点之一，美景动人心。借助多媒体，展现壶口瀑布的美丽壮观。趣味点二，借助学生自身的写作经历，来赏析《壶口瀑布》写作的独特。趣味点三，以简笔画的形式展示两种观景角度。在《壶口瀑布》实际课堂中，趣味点三让学生展示简笔画的过程不够出彩。两位同学画的思路清晰，画工很好，但都是用铅笔画的，给大家展示的时候后面同学没看清楚。因此，在学生创作简笔画时应提醒学生用彩色笔，让学生自己讲解自己的思路，这样能更好的帮助他们识记重点知识。
