有关《约分》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的有关《约分》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《约分》说课稿1一、教学目标
1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。
2、探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分.
3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。
二、重点难点
重点：掌握约分的方法。
难点：很快看出分子、分母的公约数,并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
三、教学设计
（一）回顾旧知，导入新课
1、同学们，前边我们学过了分数的基本性质，谁还记得呢？
2、生说定律并举例。
3、今天我们来学习《约分》。
（二）揭示课题，探索新知
1、那么同学们请看教科书47页上面的主题图，说说涂颜色的部分是几分之几？
2、它们有什么关系？小组讨论。
3、根据分数的基本性质我们知道
11×22
—=——=—
33×26
22×24
—=——=—
66×212
44×28
—=——=—
1212×224
4、那么，我们反过来
< ……此处隐藏1224个字……分子分母的最大公因数，所以认为一次约分比较简便”，程度一般的同学则认为逐次约分比较清晰简便，可以降低难度。因此优化时我们尊重了学生的差异性，允许学生用自己喜欢的方法。同时也明确如果能马上找到分子分母的最大公因数，那么一次约分比较简单。否则逐次约分比较方便。比如252分之78，学生很难一下找到最大公因数，逐次约分就比较方便。至此，学生不仅理解了什么是约分，也充分体验了约分的过程。第三个环节:巩固练习，提高能力。在练习上我注重知识的阶梯性，加强知识与技能的联系，特设计以下几个练习。
1、写出分母是12的所有最简真分数
2、龟兔赛跑，龟跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，谁跑的路程多？
运用约分化简方便大小的比较。学以致用。让学生感受到学习约分的知识是很有必要的。
第四个环节：总结全课
回顾，今天这节课你有什么收获？
及时对本课的学习进行小结和梳理，加深学习的印象。使学生进一步了明确什么是约分、最简分数、怎样约分??
1.让学生找一找各组数的最大公因数。
8和621和147和17
42和1880和8191和13
这里的几组题我们是精心设计的，其中7和17、80和81是两组比较典型的互质数，而13和91是一组成倍数关系的数，最大公因数就是较小的数。这些典型题目的练习为学习最简分数和约分作了很好的铺垫。
2、在括号里填上适当的数。
8/24=4/()=()/35/9=()/18=15/()
分数的基本性质是学习约分的基础，因此，在新授前我们复习了分数的基本性质。
3、说出2、3、5的倍数特征。
